长沙市一中2025高考考点对联出炉：静待新蛙歌雅颂

2025年高考临近，湖南省各考点对联再次(zàicì)成为关注焦点。

6月3日，长沙市一中(yīzhōng)高考考点对联(duìlián)出炉：清水潺潺静待新蛙歌雅颂，赤心灼灼长怀正气领风骚。

此联由该校语文高级教师姚友勇创作。学校介绍，长沙市一中的核心办学理念可凝练(níngliàn)为(wèi)一个“正(zhèng)”字，其内涵是踏踏实实办学，安安静静育人。

“雅颂”指盛世之乐。“新蛙”句暗引少年(shàonián)毛泽东《咏(yǒng)蛙》诗典。上联(shànglián)“清水潺潺”喻教育须耐心，久久为功，期待学子(xuézǐ)如鸣蛙挥斥方遒；下联“赤心”映照湖湘血脉，“风骚”勾连屈贾文脉，言学子有雄心，秉仁者(rénzhě)正气，“数风流人物还看今朝”。全联扣(quánliánkòu)“清水塘”红色地缘文化，据毛泽东求学一中史实，境由此生，典由此发，情由此抒。

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deepseek点评(diǎnpíng)：

一、立意高远，紧扣核心价值。 “清水潺潺”喻指教育如涓涓细流，润物无声，强调(qiángdiào)耐心与(yǔ)恒心；“静待新蛙”暗含对学子成长规律的(de)尊重，呼应“静待花开”的育人智慧；下联“赤心灼灼”直指湖湘热土的革命精神，“正气领风骚”既呼应学校(xuéxiào)“正”字校训，又勾连毛泽东(máozédōng)《沁园春·雪》中“数风流人物”的豪情，将考场升华(shēnghuá)为精神传承的圣地。

二、意象精妙，典故自然化用。化用少年毛泽东《咏蛙》中“春来我不(bù)先开口，哪个虫儿敢作声”的典故，以“蛙”喻学子，既暗合考场群英汇聚的场景，又赋予考生“敢为天下先”的期许。“雅颂”更将高考升华至礼乐文明的盛世图景； 色彩对比鲜明（青碧 vs 赤红），象征沉静治学(zhìxué)与热血壮志的统一。而(ér)“清水塘”（毛泽东青年(qīngnián)时期在长沙从事革命活动的地点）的地缘文化(dìyuánwénhuà)，使(shǐ)意象承载双重(shuāngchóng)历史厚度。

三、技法纯熟，对(duì)仗工巧。“潺潺”拟水声，营造宁静致远的氛围；“灼灼”绘赤心，彰显(zhāngxiǎn)激情澎湃(pēngpài)的朝气。叠词增强韵律感，亦形成视听通感；对仗严谨，“清水”对“赤心”（自然意象 vs 精神意象），“静待”对“长怀”（时间维度），“歌雅颂”对“领风骚”（文化使命），工整中见(zhōngjiàn)深意(shēnyì)。

四、文化(wénhuà)根系(gēnxì)深厚，地域特色鲜明。上联以“清水塘”为地理原点，下联以“屈贾文脉”（屈原、贾谊）为精神(jīngshén)源头，将考场置于湖湘文化长河中。暗藏两条历史(lìshǐ)线索：毛泽东足迹(zújì)（《咏蛙》诗→清水塘革命活动→一中求学）、湖湘文脉（屈子离骚→贾谊献策→今日学子领风骚）

结语：一副“正(zhèng)”气磅礴的考场宣言。

此联以“清水”喻教育之(zhī)本真，以“赤心”铸学子之精魂，将地理符号、校史(xiàoshǐ)基因、湖湘文脉、红色传统熔铸为28字的“精神图腾”。

其妙处在于(yú)：于微观处——以“蛙声”隐喻个体生命的蓬勃；于宏观处——以“风骚”勾连千年文明(wénmíng)的赓续。

考场对联若此，已非应景之作，实为献给(xiàngěi)每一位奔赴理想的(de)少年的出征颂歌。

这副对联藏着(zhe)对教育哲学的(de)(de)诗意表达。“清水潺潺”与“赤心灼灼”形成鲜明对比：前者以(yǐ)流水意象(yìxiàng)隐喻教育如“随风潜入夜”的浸润，强调“久久为功”的耐心；后者以“赤心”呼应(hūyìng)学校“踏踏实实办学，安安静静育人”的“正”字理念，既指向师生对教育事业的赤诚，更(gèng)暗含(ànhán)“长怀正气”的人格追求。这种(zhèzhǒng)“静”与“动”的辩证关系，恰如《学记》所言“君子之教，喻也”，将教育的规律性与主动性完美结合。“静待”与“长怀”的动词选择尤为精妙——“静待”绝非消极(xiāojí)等待，而是饱含对生命成长的尊重；“长怀”则凸显对理想信念的坚守，体现了一中“看基础、看素质、看后劲、看发展”的人才观。

从格律角度看，此联可堪称(kānchēng)工对典范：

结构对(duì)应。“清水潺潺”（主谓结构）对“赤心灼灼(zhuózhuó)”（主谓结构），“静待新蛙”（状中结构）对“长怀正气(zhèngqì)”（状中结构），“歌雅颂”（动宾结构）对“领风骚(lǐngfēngsāo)”（动宾结构），层层相扣，严丝合缝；

词性工稳。形容词“潺潺”对“灼灼”，动词(dòngcí)“待”对“怀”，名词“雅颂”对“风骚”，均属同类相对。尤其“雅颂”与“风骚”的对举，既涵盖《诗经》《楚辞》两大(liǎngdà)文学源头，又暗合(ànhé)“文以载道”的传统价值观(jiàzhíguān)；

平仄(píngzè)谐调：上联“仄仄平平(píngpíng)仄仄平平仄仄”与下联“仄平仄仄平平仄仄平平”基本符合七言联“一三五不论，二四六分明”的规则，尾字“颂”（仄声）与“骚(sāo)”（平声）形成平仄交替，读来抑扬顿挫。

对联的精妙不仅在于文本本身，更在于其与教育(jiàoyù)场景的深度契合：这幅悬挂于高考考点的对联，上联“清水潺潺”与校园环境形成(xíngchéng)视觉互文，下联“赤心灼灼”则(zé)与考场内学子的拼搏姿态相映成趣。“静待”二字(èrzì)暗含对考生的心理疏导——高考不是终点(zhōngdiǎn)，而是生命成长的驿站；“长怀正气”则传递出“但行好事，莫问前程”的豁达，与长沙市一中“安安静静育人”的传统(chuántǒng)一脉相承。